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济南强制性脊椎炎要吃药吗

2020-06-03 15:00

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新时代劳动教育如何落地生根 2020-06-01 06:11:16 来源:中国青年报 作者:陈海峰 责任编辑:陈海峰 2020年06月01日 06:11 来源:中国青年报参与互动

  青少年与教师对劳动观念认知有差异

  今年3月中共中央、1印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育意见》强调劳动教育中国特色社会主义教育制度重要内容要把劳动教育纳入人才培养全过程《意见》出台贯彻落实新时代党对劳动教育新要求直面当今教育现实问题——“劳动教育育人价值定程度被忽视劳动教育被矮化、淡化、弱化”“些青少年出现珍惜劳动成果、想劳动、会劳动”旨在补齐教育短板

  “劳力劳心亦知亦行”劳动生命底色也教育之所以真实有效发生可或缺个重要方面事实上劳动仅人类脱离动物界分水岭更人类提升自我基本方式人获得解放和发展动力和源泉对于身心正在成长青少年而言劳动仅能够增强动手能力和实践能力也能够增强个体独立性、奋斗精神以及团队协作意识

  为从客观层面更全面真实解中小学劳动教育现状前久华东师范大学基教所五育融合研究中心在全国范围内针对中小学教师、家长及学生发放近7万份问卷中心通过数据分析和三角印证后初步得出结论:仅有30.1%教师认为学生有着极强劳动观21.9%教师认为学生劳动观念较强28%教师认为学生劳动观念般20%教师认为学生劳动观念较弱

  在对劳动观念自我认知上青少年与教师认知有定差异调查显示47.2%青少年认为自己劳动观念极强29.3%青少年认为自己劳动观念较强20%青少年认为自己劳动意识般3.5%青少年认为自己劳动意识淡薄

  在否应该对孩子进行劳动教育这点上绝大多数家长赞同调查显示98.4%家长赞同对孩子进行劳动教育仅有1.6%家长认为孩子没有必要进行劳动教育

  劳动教育被弱化谁之过

  社会上关于中小学劳动教育主观印象与中心问卷调查初步结果具有致性笔者认为劳动教育被弱化、被软化、被淡化家庭、学校、社会、个人等多方面因素促成

  具体分析从学校方面而言重智轻劳虽然大中小学课程体系中设有定劳动课程但由于追求学生分数这些劳动课程往往以“副科”或选修形式呈现既没有形成系统劳动课程也没有系统课程评价方案甚至出现被毫无顾虑地让位给“主课”尴尬境地

  从家长而言过度宠溺生活上大小事情包办代替孩子衣来伸手、饭来张口致使孩子慢慢疏远劳动漠视劳动有甚至厌恶劳动在些家庭中巨婴现象屡见鲜:有青年连做饭都会在本应该反哺双亲年纪却以啃老度日

  从社会而言各种良风气侵袭拜金主义、消费主义、攀比之风使得青少年陷入物欲枷锁之中成为个又个“消费人”艾里希·弗洛姆在《论服从》中对“消费人”进行警示如果个人所思考如何劳动生产以及创造而消费越来越多物质那么消费越多便越会像奴隶样被日益膨胀需求束缚手脚最终成为贪欲囚徒而无暇顾及其他

  由此可以看出培养青少年正确劳动观、消费观和价值观多么必需且必要

  学校、家庭、社会要协同推进

  新时代劳动教育如何落到实处和深处?笔者认为当务之急应建立学校、家庭、社会“三位体”多元协同实施体系既重视青少年主体性作用充分尊重青少年劳动需求与愿望也注重发挥学校主导作用、家庭支撑作用以及社会力量引导作用在真实性、多样化情景中增强劳动教育实践性进而实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美更好地促进学生身心和谐发展构建整体融通式系统创新人才培养模式

  第家长要唤醒学生劳动意识让青少年学会“上手”和“在手”

  家庭作为教育孩子第战场其重要性显而易见上好“劳动教育第堂课”家长有其可推卸义务和责任家庭要树立崇尚劳动良好家风家长通过日常生活言传身教、潜移默化让孩子从小养成崇尚劳动、热爱劳动优良品质可共创“家庭劳动日”如通过集体打扫除在劳动中解扫除风俗、知识等;通过外出采摘果蔬在劳动中学习食物知识与营养成分、作物生长规律等;通过洗碗做饭在劳动中掌握生活自理技能、体会家长劳务易等通过劳动加强彼此交流与沟通增进家庭成员情感、默契、构建和谐家庭关系

  美国哈佛大学学者们在进行长达20多年跟踪研究之后得出个结论:爱干家务孩子与爱干家务孩子相比失业率为1∶151率为1∶10;离婚率与心理患病率也有显著差别可以看出参加劳动仅孩子为父母分忧权宜之计更重要它关系到孩子今后就业成才和生活幸福在美国、德国些法律中规定6岁到18岁孩子该做家务和社会劳动德国法律规定孩子必须帮助父母做家务6至10岁孩子要帮助父母洗餐具给全家人擦皮鞋;14至16岁孩子要擦汽车和到菜园里翻地;16至18岁孩子要完成每周次房间大扫除家庭在劳动教育中所扮演角色容忽视

  第二学校要做好劳动教育学习指导让青少年学会“上眼”和“上路”

  学校应充分发挥劳动教育主阵地作用充分尊重学生主体地位开展符合学生年龄阶段、个性化需求多样化综合实践活动提高学生对劳动权利和责任认知加强学生劳动意识

  首先进行劳动教育课程建设设置系统、专业劳动实践课程体系值得注意学校劳动教育单独存在于学校孤立教学体系中而融合于德智体美之中因此劳动教育也应融合于学校综合教学之中应给予教师充分自主权让教师发挥自身智慧结合学科教学开发适合所在学校所在班级课程自主设计与实施实现教师教育教学价值

  其次进行专业劳动教育教师队伍建设目前劳动教学老师大多为兼职很多老师受职称等因素影响对劳动课程投入精力有限更无暇顾及对相关理论探索因此加强相关教师队伍建设极为重要加强劳动教育师资队伍建设让专业人从事专业事这样才能使劳动教育焕发应有光彩

  最后建立系统劳动教育评价机制劳动作为种综合实践育人活动课程它可避免地需要接受效果评价劳动以及劳动教育更多地发生在课堂之外自然、社会和人为创设“劳动情境”之中因此对于劳动活动效果评价考核应当以学生“参与学习”为中心以“劳动”为载体对学生参与与学习体验作出监测从而达成形成性、表现性评价评价对教育教学监督和检测科学、系统、完善评价机制才能使劳动教育流于形式并且促使教师进行教育教学反思寻找出加强劳动教育新路径、新方法

  总之应使学生在学校得到系统、专业劳动精神培养以及劳动技能锻炼在劳动实践中发现自我兴趣并确定专业爱好为自己未来职业选择做好充足准备在面对各式各样劳动实践以及未来职业工作中才能做到“手中有活眼中有光”

  第三充分发挥社会帮扶力量让青少年学会“用心”和“脱俗”

  社会在青少年劳动教育中发挥着重要作用社会主义旨在建立适宜人类生存和发展工业社会其生产模式服务目在于最大限度地培养全能人、而非消费人因此应净化社会良风气对青少年影响并时刻防止“最优化”消费目标滑向“最大化”消费目标使青少年保持清醒、保持活跃、保持敏锐对拜金言论、消费至上等“异化”环境时刻警惕避免被其“异化”为青少年成长以及劳动精神生成、劳动意识培养竭力创造出良好社会环境充分利用1经费投入引进企业力量开发劳动教育实践基地在内多种劳动教育资源发挥社会各界帮扶作用使青少年在良好社会氛围、社会风气中健康成长成为全面发展人

  总之时代在发展社会在进步现在我们物质生活条件已今非昔比但从育人、家庭幸福甚至1、国家发展进步中国梦实现角度来看劳动教育永远会过时青少年劳动素养提升没有完成时只有进行时必须高度重视断加强

  个国家最好看风景就断创造、创新、力求上进劳动者给青少年上好劳动教育这堂必修课把他们培养成新时代优秀劳动者使劳动成为他们第需求而非仅仅种谋生手段让青少年在劳动实践以及未来职业工作生活中“脚下有劲、手中有活、眼中有光、心里有爱、灵魂有趣”

  (宁本涛为华东师范大学教育学部教授、基教所五育融合研究中心主任孙会平为该校教育学部博士研究生)

  宁本涛 孙会平 来源:中国青年报

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